深圳市第六幼兒園的家長與孩子一起開展春耕節的植樹活動。       蔡信能 攝

深圳市第六幼兒園請不同行業的家長兼職當“教師”，幫助孩子們了解、體驗不同職業。       盧鏢明 攝

　　家長在幼兒園有了工作室，這是日前在深圳市第六幼兒園（以下簡稱“深圳六幼”）發生的事。

　　在家長工作室成立會上，家長們帶來了精彩“禮物”：機器人、無人機輪番上場，為師生和家長們上演了一場科技與藝術交織的視覺盛宴；家長工作室的文化藝術顧問、著名作曲家姚峰為師生和家長們上了一堂紅色文化浸潤課，《咱們的領袖毛澤東》《祖國，深圳對你說》……在繪聲繪色的講述和激情澎湃的歌聲中，師生、家長、專家共敘育兒，氣氛熱烈。

　　要建設好“教聯體”，推進學校和家庭之間的合作特別重要。家長是學校重要的教育合伙人，深圳六幼成立了以家長為主體的家長工作室，開門辦園，主動邀請家長和社會專業人士深度參與幼兒園管理和幼兒教育。家長工作室進一步拉近了幼兒園和家長之間的距離，為熱心的、有專長的家長和有關專家提供了參與平臺，打造了聯結家校、提升辦園質量的新平臺，得到家長、社區和有關人士的肯定和支持。

　　成立家長工作室是深圳六幼在探索家園社協同育人機制時嘗試進行的創新。深圳六幼一直堅持“共建、共治、共享”的理念，致力于家校社協同育人的探索，幼兒園的家長委員會非常活躍，積極支持幼兒園活動，并組織家長提升家庭教育水平，如成立了以“優雅的育兒”為目標的家長“魔法研修院”等。

　　但如何提升家長支持幼兒園、參與幼兒園活動的主動性，促進深度參與？在征求大家意見之后，深圳六幼提出了成立家長工作室的設想。這一設想既是在過去實踐經驗基礎上的順勢而為，也是一次“摸著石頭過河”的嘗試。不同于以往家園社合作以幼兒園為主的做法，家長工作室將“以家長為主”，成員來自家長，工作室的運轉也主要依靠家長，家長可以結合孩子的發展需求，提出意見建議、組織有關活動，更主動地探索孩子的教育問題，更多拓展幼兒園之外的教育資源。

　　家長工作室是家長“自己的組織”。我們在面對年輕的家長時，發現育兒煩惱是他們面臨的最大困擾，很多家長得到的幫助并不是來自幼兒園和學校，而是來自身邊的家長和朋友。在現實生活中，家長需要更多的育兒幫助和指導，提升家長育兒水平，僅僅依靠學校和幼兒園是遠遠不夠的。主持家長工作室的家長們組織其他家長開展學習、交流，更容易吸引家長參與，讓家長得到個性化的幫助，也激發了家長參與、學習和提升的熱情。有一位幼兒的父親說：“家長們有了團隊、有了歸屬，我們要打造一個屬于我們孩子也屬于我們家長的幼兒園。”

　　專家顧問助力工作室發展。為推動更多家長和社會力量走進校園，讓專業的指導和陪伴輻射更多家庭，讓家長自發、自主地深度參與孩子們的教育和成長，家長工作室除了讓家長主導以外，還成立了專家顧問團，邀請親子關系、家校共育、文化藝術等領域的專家，為家長提供幫助和指導。

　　家長工作室得到家長的熱情支持。家長代表汪昌華為工作室設計了獨有的標識：標識中間的小樹苗仿佛被一個巨大的手掌托起，手掌又像一棵大樹陪伴在小樹苗的旁邊，寓意著家長工作室讓家長離孩子更近一些，多關注、多陪伴孩子的成長。家長們還在幼兒園的視頻號上創辦欄目，介紹家園共育優質經驗、展示家長工作室工作成果。

　　家長工作室讓家園聯結更緊了。工作室的專家顧問認為，家長工作室架起了溝通家庭與學校及聯結、整合社會資源的新橋梁，有助于進一步推進“家園共育、園社共建、家社共助”，有助于幼兒園在協同育人的路上更好地發展。

　　（作者單位系深圳市第六幼兒園）

《中國教育報》2025年02月09日 第04版